向我们展示你的智慧:一个非常简短的情报测试历史

人类的科学研究,当时100年的环境结果已经有很多关于如何衡量智力的思想学派研究人员和理论家之间关于智力的核心分歧是围绕它是遗​​传还是受环境影响很大;自然或培育在19世纪后期,英国人弗朗西斯·高尔顿爵士(1822-1911)成为最早研究智力的人之一他试图测量贵族的身体特征并创建了一个实验室来衡量他们的反应时间和其他身体和感官品质

作为现代情报研究的先驱之一,高尔顿开创了心理测量学和统计学方法鉴于当时的技术,他在测量生物学参数方面并不是特别成功但他确实创造了可测试的关于智力的假设,后来的研究人员使用的是'直到20世纪初法国人Alfred Bine t(1857-1911)开发了第一个类似于现代智力测试的测试,Binet设计了一系列问题,旨在区分可能有学习障碍或需要特殊帮助的儿童,他认为不同年龄的孩子可以正确回答他的测试是基于智力发展的假设随着年龄的增长,一个人在同龄人中的相对地位仍然保持稳定德国心理学家威廉斯特恩(1871-1938)介绍了智商或智商的概念

这需要一个可以通过测试评估的心理年龄公式,如Binet设计的那个,除以实际年龄,再乘以路易斯福德大学的认知心理学教授路易斯麦迪逊特曼(1877-1956),重新开发了在美国使用的Binet测试,Terman在很多方面更新了测试,大多数制作可用于成人的版本并在20世纪30年代,另一位美国心理学家David Wechsler(1896-1981)进一步扩展了使用书面测试评估成人智力的想法现代Wechsler和Stanford-Binet测试在上个世纪经历了相当多的科学发展它们代表了心理测试中的重大成就,并衡量了广泛的认知过程 - voca bulary,知识,算术,即时和长期记忆,空间处理和推理 - 相当精确围绕这些测试的一个争议涉及优生学运动,但这超出了这篇介绍性文章的范围你可以阅读更多有关智力测试方面的内容测试中的分数已被证明可以预测广泛的学术,学术和组织变量还有其他类型的智力测试仅测量非语言能力美国军方使用军队Alpha和Beta测试,例如,测量其中一些人是文盲的智力对于那些无法读写的人来说,测试涉及使用一系列非语言推理问题来评估智力上的差异这些类型的测试被许多人视为“文化公平” - 是的,他们没有歧视教育水平差的人或者阅读水平和语言能力较低的人和一些研究人员和他们orists认为他们可以“公平地”和“客观地”用来评估一个人真正潜在的智力能力研究人员经常发现智商测试表现与教育成就之间存在密切关系;即使在很小的时候,分数也可以预测学业成绩和学业成绩

智商测试预测学业成绩的一个原因可能是它们涵盖了相似的基础并且是为此目的而构建的

因为问题解决和推理是在教育系统中教授的,更长的更好的教育通常会提高智商和学业成绩错过学校的童仁经常表现出智商缺陷;同一班级中年龄较大的儿童可以获得额外的一年教育成绩显着提高这导致许多心理学家和教师质疑智商测试对某些群体是否公平但是其他人认为第三个因素 - 社会经济地位 - 也是在这里玩更多富裕的父母可能会花更多的时间和他们正在发育的孩子一起拥有更多的资源来帮助他们虽然这是一个受欢迎的信念,研究表明这不是全部故事当考虑到父母的社会经济地位时,智商仍然预测学术但是,当智商得到控制时,社会经济地位只会微弱地预测学业成绩所有这些都表明,虽然社会经济地位是儿童发展中需要考虑的重要因素,但智商与学业成就之间存在其他原因许多研究人员仍然认为认知通过智商测试测量的能力主要具有遗传基础但存在尽管已有数百万美元用于研究,以确定负责智力和认知能力的基因,但很少有证据支持这一观点

随着时间的推移,这一论点已经从希望确定一小部分与智力相关的基因转变为接受如果存在这样的智力基础,成千上万的基因会导致智商分数的微小差异即使我们能够理解Ntify智能基因,他们独立于环境工作的假设也是错误的提示和触发因素在敏感的发展阶段创造更好的环境可能会对我们的智力产生深远的影响一些研究表明,例如,营养干预可以提高认知能力,尽管在这方面还有很多工作要做,智商测试有许多批评者有人认为智力有任何智商测试指标最早的心理学历史学家之一,哈佛教授埃德温博林,在立场说:智力是测试的标准,人类智能的结构是我们生活的社会的基础;智力是新发现的核心,寻找重要问题的解决方案,以及许多其他重要品质我们重视许多问题不仅仅是如何衡量智力,还包括我们如何改善智力,防止我们的认知能力随着年龄的增长而下降

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